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    我與“素讀”的故事

    發布日期:2020/6/29 13:57:50 | 訪問次數:4050 | 作者:葉梅芳 | 來源:澧縣第一完全小學
    最早知道有“素讀”一詞,是在2018年11月的長沙,清晰地記得,那兩天陰雨綿綿,可陳琴老師在臺上激情四射的分享,以及她的弟子們的課堂展示,卻讓我心潮澎湃。
    其實,我早在2015年下半年,就有幸聆聽了湖南日報社李桶博士的經典誦讀,回來后,也跌跌撞撞,依葫蘆畫瓢地開始帶學生學習《三字經》《弟子規》《千字文》,老實說,平江調的吟誦效果也有,可實施的過程,推廣的速度不是很理想。而當我現場感受陳琴老師推薦的素讀法后,異常興奮,原來可以這樣帶著孩子們去識記古文,尤其當我聽到陳琴老師所帶班級的孩子,皆能“背誦十萬字,讀破百部書,手抄千萬言”,更是佩服得五體投地,想著,同年級的孩子,在智力差別不大的情況下入小學,小學六年學習之后,最終卻有如此大的差距,真是太讓我感到震驚了。盡管我一直倡導孩子們海量閱讀,積累好詞好句,背誦課文優美片段,但與陳琴老師所帶班級的娃兒們比起來,未免是相形見絀。學習回來后,我毅然決然地開始實施素讀——這神奇的識記古文的學習方法。這一試就是兩年,在這段時間里,我刻意留意陳琴老師在各大刊物發表的文章,也購買了陳琴老師撰寫的《經典即人生》這本書,一字一句地拜讀,實踐,同時積極參與“中昊素讀經典”公益活動,總之,我收獲滿滿,感受頗多!
    作為典型的搬磚人,我先和大家分享自己讀《經典即人生》這本書的感受吧。
    首先,從《經典即人生》這本書中,我了解了素讀的定義。素讀就是古代私塾中的吟誦,即不追求投入理解,只是將其反復誦讀,爛熟于心。日本右腦開發專家七田真在《超右腦照相記憶法》的“第五章——教育的原點是背誦和記憶”里這樣論述:“‘素讀,這種不求理解、大量背誦的方法是培養天才的真實方法,也就是右腦教育法。猶太教育培養出了很多諾貝爾獎獲得者,他們的教育就是以記憶學習為中心,強調反復朗讀?!?/span>
    其次,我了解了素讀的目標是什么。
    無論從漢語的習得之道還是從呵護、培養民族精神而言,都決定了我們不可忽視對本民族的經典的學習。幾千年的中華文明史就靠著那些典籍為載體一路舒展到我們眼前,我們怎能舍棄呢? 漢語那些"能把種子種在讀者身上的作品".幾乎都集中在被我們稱為"古文"的典籍里。那是我們民族的精神大廈的基礎。我作為一名普通的語文老師,肩上的責任就是帶領孩子們走進國學經典的大門,讓經典浸潤他們的人生,那豈是幾本薄薄的語文課本所能解決的?素讀就是在孩子們心中播種。
    反思自己20年從教語文的經歷,一貫注重學生的大量“積累”,“海量閱讀”,在未接觸素讀之前,只是要求學生多讀,多看,多背精彩片段,結果孩子們在寫作時,依然抓耳撓腮,倍感艱難,更別說引經據典了,回頭想想,這是因為積累不到位。
    再反思自己兒子的教育,在他極小的時候,我就引領他去閱讀大量的書籍,但大多是一些小說類,偵探類等兒童書籍,大概有個上千余冊,五年級時,還被評為第一屆“三湘少兒閱讀之星”,作文嘛,語句流程,辭藻還算華麗,這歸功于海量閱讀,但我卻忽略了對國學經典的背誦積累,因為我小時候沒有去接觸國學,自然也不知曉去引導他。記得去年兒子高考語文作文題:寫一篇演講稿,倡議大家“熱愛勞動,從我做起”,體現你的認識與思考,并提出希望與建議。說實話,當我看到這樣的題目時,第一時間腦子里就閃現《朱子家訓》第一條:黎明即起,灑掃庭除,要內外整潔。一粥一飯,當思來處不易,半絲半縷,恒念物力維艱。想著,如果我兒子小時候能多積累這些經典著作,說不定高考的語文作文分數會提高幾分了。
    最后,從書中以及個人的實踐后,真的感覺素讀有助于孩子們積累大量的經典篇章,最明顯的感受就是:堅持素讀的孩子,記憶力也得到提高。清人張潮說:“藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;用書不難,能記為難?!?而素讀好似記憶助力器,當孩子們合著有規律的節奏素讀時,注意力會高度集中,即使再難識記的篇章,也能在讀著讀著的過程中,輕松拿下,長此以往,會形成肌肉記憶,只要一讀古文,就會不由自主地拍打節奏。我也相信,這些深入骨子里的記憶,會伴隨他們一生。
    南北朝的顏之推就講:“人生小幼,精神專利,長成已後,思慮散逸,固須早教,勿失機也?!睆摹度纸洝贰兜茏右帯返浆F在的《論語》《大學》《詩經》,五年來,我帶著孩子們慢慢學,去積累??上?,真正記在我腦海里的內容卻微乎其微。其一,缺乏反復背誦練習,其二,錯過了記憶力的黃金時期。但是我卻清楚地記得,并且張口就來地朗讀小學四年級時,學過的一首陳毅的詩《青松》:大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。因為學習這首詩時,老師表揚過我有朗讀天賦,其實就是嗓門大。顏之推說:幼而學者,如日出之光,老而學者,如秉燭夜行”。少壯不素讀,老大徒傷悲!這也是我堅定跟隨“素讀”步伐的最主要的原因之一。
    既然了解了“素讀”的這么明顯的好處,若不去付諸實現,就是紙上談兵,實屬可惜。于是,我做了如下工作:
    “問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。雖為搬磚者,那也要有個搬磚者的模樣,于是,我利用業余時間,主動向那些真正的專家們討教,做到不恥下問!比如,這個學期學習《世說新語》,每一課開課前,我必須朗讀20遍左右,然后根據陳琴老師所講的,什么主語要停頓,重點詞語要一字一拍,表示轉折意思的詞語也是,反復讀,反復畫好節奏,直到讀順讀熟為止,再去教孩子們讀??傊?,親力親為:多看,多讀。
    那么,我在班級中是如何落實素讀的呢?說白了就是“日積月累”。首先,我 會利用每天晨讀20分鐘時間,帶著孩子讀經典,同時,要求孩子們把所讀內容抄寫下來,并以家庭作業的形式,要求每天都去背誦。其次, 結合課文學習的內容或主題,有選擇性地去摘抄經典,讓孩子們去積累背誦。
    當然,背誦過的內容,還要利用時間不定時地去復習,溫故而知新嘛,根據遺忘的規律,也需要去做。兩年堅持下來,我驚喜地看到孩子們所積累的知識越來越多了。自然而然的,也帶來了令我意想不到的效果:現在,孩子們理解課本的內容,變得小菜一碟,能輕松拿下閱讀題目,尤其是作文水平不斷提高,語文成績自然不用我太多擔憂。
    記得在五年級上冊的一次測驗中,有一道題目要求孩子們寫出描寫母愛的詩詞。全年級絕大部分的娃,都是寫《游子吟》中的詩句:誰言寸草心,報得三春暉。而我班的大部分的娃,卻選擇了《詩經》蓼莪中的詩句:蓼蓼者莪,匪莪伊蒿。哀哀父母,生我劬勞。蓼蓼者莪,匪莪伊蔚。哀哀父母,生我勞瘁。
    或者是《幼學瓊林》中:慈母望子,倚門倚閭;游子思親,陟岵陟屺。天下無不是底父母。當我看到這樣的答案時,一切盡在不言中了。
    對于素讀,我只是一個初學者,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。對于還沒有接觸素讀,或者說聽完我的故事后,想接觸素讀的同仁,我只想說:相信自己的努力會改變孩子的未來,相信素讀帶來的奇跡,你才有興趣去接觸,才會下決心去改變。當你持之以恒地去做了后,最終,不僅是孩子們收獲了,自己也會成長,教學相長嘛。不過,請記?。盒募背圆涣藷岫垢?!素讀不是一朝一夕的事,不可能立馬就能見效,但只要堅持,就一定會帶給你意想不到的驚喜。 
    年輕的同仁們,請記?。荷厝A不再,吾輩須當惜陰;日月其除,志士正宜待旦。
    年長的同仁們,請牢記:老當益壯,寧知白首之心;窮且益堅,不墜青云之志。

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